根据参与研究的成员成分，行动研究可以分成（ ）。

教育行动研究必有教育实践者参与（） 按照研究侧重点，行动研究可以分为（　　）。 根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为基础研究、行动研究、应用研（） 根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为基础研究、行动研究、应用研（） 项目评审组成员可以参与可行性研究，但是委托专业机构进行评审的，该专业机构不得参与项目可行性研究。 行动研究法的基本特征是：“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”（） 在最高层次的行动研究中，研究组成员包括专家、行政人员和______。 在最高层次的行动研究中，研究组成员包括专家、行政人员和 （） 。 在最高层次的行动研究中，研究组成员包括专家、行政人员和______ 教师工作坊中，成员以不同的角色参与研究。 行动研究就是在行动中进行研究，以研究促进行动的改善。行动研究不是一般意义上的专家进行的“纯研究”（） 德尔菲法参与研究的各个成员重要性不同（） 行动研究根据参与者对自己行动的反思可以分为三种类型，其中()是对实践者的例行式行动进行的研究，通过观察和反思了解其无法清楚地用语言表达的内隐性知识。 通过部分成员的调查结果推论总体情况，这属于社会研究的 教师行动研究包含以下五个基本环节：提出研究问题、初步研究分析、制订行动研究计划、（）、（） 可以将同一项研究分成几篇论文发表 什么是行动研究？行动研究的特点是什么？ 行动研究就是一边行动一边研究。() 项目评审组成员可参与可行性研究，委托专业机构进行评审的，该机构不得参与项目的可行性研究。 项目评审组成员不得参与可行性研究，委托专业机构进行评审的，该专业机构不得参与项目可行性研究。