某位教师对《定义与命题》一课设计如下： 一、情境引入 以生活情境引入。让学生感受生活中的命题有正确和不正确之分。教师组织播放课件并提 出问题，学生独立思考并回答问题。 二、探究新知 1．教师组织每一位同学先写出一个数学命题，然后请他(她)的好朋友判断命题是否正确， 并说明理由。 2．教师出示学生的部分命题，学生所写的命题中可能有正确的，也可能有不正确的(如果没 有上面的情况，则由教师补充)。 3．在学生判断命题是否正确的过程中，引入假命题、真命题的概念，并巩固对真命题、假命题的判断。 4．所写的命题中可能有定理、公理，从而引入定理和公理的概念并列举公理(如果没有上面 的情况．则由教师补充)。 5．所写的命题可能出现不作为公理、定理的真命题(如果没有，则由教师补充)。 6．通过学生判断真命题和假命题的过程．引导学生归纳出判断真假命题的方法。 7．由学生小组讨论：命题、真命题、定理和公理之间的关系，并在学生的回答中相互补充。 阅读上述教学设计片段，完成下列任务： (1)本节课的教学目标是什么 (6分) (2)本节课的教学重难点是什么 (6分) (3)分析该教师在探究新知这一环节的设计意图。 (4)完成后续的教学设计。

在《敦煌壁画》一课中，不属于教学情境创设的方式是（ ）。 针对“生活中的创意——包装设计”一课描述出三级学业质量水平。 针对“生活中的创意——包装设计”一课描述出三级学业质量水平。 “绿色植物的生活需要水”一课中，教师通过展示两盆植物，让学生进行观察和对比，并总结出绿色植物的生活需要水，从而引入教学内容。该教师使用的导入方式为()。 以《服装设计》一课为例，简述两种教学导入方法。 三会一课”制度是党支部重要组织生活制度，三会是指，一课是指党课（） 某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。 某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。 “三会一课”中“一课”指的是（） “三会一课”制度是党的组织生活的基本制度。“三会一课”中的“三会”包括。（） 党内“三会一课”的“一课是？（） “三会一课”中的“一课”指的是（） 写出“多边形内角和”一课的教学设计简案。（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略。） 请对《标志设计》一课进行教学设计，内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学准备。 以《设计纹样》一课为例，列举三种评价学生美术表现技能的方法。 《和谐温暖的生活空间》一课的教学难点是()。 “三会一课”制度中的“一课”指的是按时讲什么课？（） 某教师在《精美的报刊》一课进行“了解版式设计的视觉要素与构成要素”的教学时，下列选项中合适的行为是()。 “三会一课”制度中的“一课”是指（）。 党支部“三会一课”制度的“一课”指的是（）。