学生个体的身心发展具有一定的顺序，是由低级到高级，由量变到质变的过程（）

个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。 个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。 人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过程，这体现了儿童身心发展的（　　）规律。 青少年身心发展具有低级到高级,量变到质变的特征,这说明青少年身心发展具有（） 儿童身心的发展总是由低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（　　） 按由低级到高级、由粗略到精确顺序排列的数据计量尺度是（  ）。 个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，是个体身心发展的（） 在教育过程中，教师必须遵循由浅入深、由易到难、由低级到高级的顺序进行，要“循序渐进”不要“揠苗助长”，这是由儿童身心发展的（　　）决定的。 理性认识由低级到高级的发展过程是（） 理性认识由低级到高级的发展过程是（） 学生个体的主观能动性是其身心发展的（） 从概念、判断到推理，是理性认识由低级到高级的发展（） 对不同的学生个体在教学内容上强求一律，违背的是个体身心发展的（）。 发展是事物由低级到高级、从简单到复杂的前进上升性质的变化。（ ） 人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体身心发展具有（） 军队建设的发展和其他事物的发展一样，都有一个由简单到复杂、由低级到高级的过程。 军队建设的发展和其他事物的发展一样，都有一个由简单到复杂，由低级到高级的过程（） 军队建设的发展和其他事物的发展一样,都有一个由简单到复杂、由低级到高级的过程 军队建设的发展和其他事物的发展一样，都有一个由简单到复杂、由低级到高级的过程（） 纵向差异化的顺序是从低级到高级，而不是高级到低级。