教学《大堰河——我的保姆》时，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是( )。

某教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标：学习诗歌的诵读方法，体会使用排比、反复修辞的好处。下列最符合这一教学目标的做法的是() 当代诗人艾青的《大堰河——我的保姆》通过回忆自己的乳母，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激之情（） 某位教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标是：学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处。下列选项中，你认为最符合这一教学目标的做法是（ ）。 《大堰河我的保姆》的作者是()   诗歌《大堰河--我的保姆》的作者是（）。 《长恨歌》人物形象分析。 《大堰河――我的保姆》这首诗的作者是（）。 诗歌《大堰河——我的保姆》的艺术特征有 诗歌《大堰河——我的保姆》的思想意蕴是 分析哈姆莱特的人物形象。 古罗马诗人贺拉斯论及人物形象问题的著作是 （） 《大堰河--我的保姆》是臧克家的代表作。() 对诗歌《大堰河——我的保姆》理解正确的是 诗歌《大堰河——我的保姆》的艺术特点是 分析莺莺、红娘、张生的人物形象。 分析达尔杜弗的人物形象。 以下是一位高中语文教师在教学《大堰河--我的保姆》一课时，设定的教学目标，阅读并回答问题。教学目标：①了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点：学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。②揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力：反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果。这则教学目标违背了教学设计的什么原则？（） 分析《巴黎圣母院》中的人物形象。 分析光源氏和紫上的人物形象。 艾青《大堰河—我的保姆》一诗抒发的丰富感情有()