儿童思维发展过程进行的情况和速度与教学与教育工作无关。

思想品德教育过程与学生思想品德形成和发展过程的关系也就是（）与（）的关系 思想品德教育过程与学生思想品德形成和发展过程的关系也就是（）与（）的关系 简述知觉发展过程中儿童的注意与知觉的变化特点。 系统阐述教育与生活、教育与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与教师八个关系的教育思想称之为（） 教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实．自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（ ） 会员单位要建立公众教育工作的内部检查机制，（）对辖行机构公众教育工作执行情况开展监督检查。 在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明儿童身心发展的（） 在园所班级管理中，要求教师对与儿童发展有关的教育工作不能顾此失彼，要统筹安排，要正确处理各项教育工作的管理关系的原则是() 系统阐述教育与生活、学校与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与教师八个关系的教育思想称之为（） 在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的均匀运动，这表明其发展的（） 幼儿的思维发展过程是（） 论述学校教育在儿童发展过程中起何作用。 论述教育在人（儿童）身心发展过程中起何作用? 儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。 个体身心发展的（）是指处于一定的社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，在身心发展阶段、发展顺序和每一阶段的发展过程与速度大体是相同的。   柏拉图认为，“学习即（）”，教育的最终目的是促使“灵魂转向”。卢梭主张对儿童进行适应自然发展过程的（）教育 教师在教育工作中采取分层教学，遵循了身心发展的（） 小学阶段是儿童思维发展的重大转折时期，从以（）为主要形式向以（）为主要形式过渡是这一阶段儿童思维发展的基本特征，也是儿童思维发展过程的质变。 在儿童思维的发展过程中，动作对思维活动的作用由大到小，语言对思维活动的作用由小到大（） 教学目的对整个教育工作具有导向、激励和（）作用