严格意义的学制系统大致形成于（ ）

简述人本主义流派意义学习的概念以及促进意义学习的条件。 现代学校制度确立和发展过程中，分支型学制形成于（） 有意义学习的条件与意义 罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同 罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同 意义学习就是揭示知识的意义的学习（） 简述意义学习的条件。 简述意义学习的实质。 意义学习需要哪些条件？ 真正意义的保险形成于公元（） 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（　　） 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（） 罗杰斯倡导的有意义学习与奥苏伯尔倡导的有意义学习内涵相同。 壬戌学制的特点和意义。 壬戌学制的意义是什么 严格意义上的学校教育系统在17世纪下半期已经基本形成．() 严格意义上的学校教育系统在17世纪下半期已经基本形成。 （ ） 依据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。（ ） 简述意义学习需要的条件。 意义学习需要具备哪些条件？