“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维（）

学生能做到“一题多解”的思维活动是（） 学生能够做到“一题多解”的思维活动是（） 学生解答问题时“一题多解”探求多种答案，这种思维方式是发散思维（） 杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法,同时鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?() 杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法,同时鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?() 学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案，这种思维方式是（　　）。 “一题多解”的思维是（） 学生能够“一题多解”说明他们集中思维能力很强。 杨老师在数学中对所语的例题尽可能给出多种解法，同时也鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展（） “一题多解”“给故事加上不同的结尾”，是用来训练学生的（）。 数学中"一题多解"的思维，属于（） 学生在完成数学题时进行“一题多解”，这是在训练学生的（ ）(常考) 一题多解能培养学生的（） 学生解题时一题多解属于()。 通过续编不同的故事结局、一题多解、一题多写等方式可以培养学生的（） “一题多解”反映的是哪种思维类型?（）。 一题多解、一物多用等体现了（）思维。 一题多解、一物多用等体现了（）思维。 “一题多解”是要培养学生的（）。 “一题多解”是要培养学生的（ ）。