某学生背一段课文读了6遍刚好成诵，若要取得最佳的记忆效果，他应该连续再读（　）

小明阅读了10遍后将课文背诵了下来，按照适当过度的学习要求，要达到最佳记忆效果，他需要再阅读（） 一个学生背一篇课文，他不厌其烦地一遍一遍地朗读。在朗读到10遍时，他能一次完全背诵。到此，为了让自己记得更牢，他继续朗读了10遍。在他的观念里，即使能够背诵了，但朗读的次数越多，记忆效果就越好。请分析该学生记忆中存在的问题，并说明原因 22.小明阅读了10遍后将课文背诵了下来，按照适当过度的学习要求，要达到最佳记忆效果，他需要再阅读（ ）。 小明背诵一首唐诗，背诵了10遍刚刚好能回忆出来，那么小明需要再背（）遍，记忆效果更佳。 小明背诵一首唐诗，背诵了10遍刚刚好能回忆出来，那么小明需再背()遍，记忆效果更佳。 达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。小莉背诵一篇文章需要四遍，按照过度学习的最佳要求，她还需要背诵（）遍 小顾背一篇古诗，读10遍刚好能背出来，要想以最有效率的方式取得更好的记忆效果，他应该再读()   依据过度学习原理:如果一段材料识记4遍刚好能被记住，也最好再识记3遍左右效果更好。 张林同学读书十遍刚好能够背诵下来，按照记忆理论研究成果，他需要再读五遍才能达到最佳学习效果（） 在重复学习时，要掌握好“度”，这就是适当的超额学习，如果一名学生背诵一篇短文，背了10遍刚好能回忆起来，那么他应该再背（）遍。 小学生背诵课文时，为达到最佳的记忆效果，学习程度最好达到（ ）。 要想提高记忆效果，最好在学习达到刚好成诵以后再附加学习，使学习的熟练程度达到（ ） 某学生花20分钟学习一首短诗刚好成诵。为了防止遗忘，他又继续学习了10分钟，这种学习属于 小学生背诵课文时，为达到最佳的记忆效果，学习程度最好达到（   ） 小顾背一篇英语作文，读10遍刚好能背出来，根据艾宾浩斯提出的学习理论，要想以最有效率的方式取得更好的记忆效果，他应该再读（）   学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（　　） 在学习达到刚好成诵以后的附加学习 叫（ ）。 小明是个聪明性急的孩子，他每次背课文如果刚好读十遍的时候就可以背过，可他到老师跟前就背不过了，如果你是老师你会怎样对小明？ 请为本课文设计一段导入语。 假如背一段文字，从头到尾记10遍就记住了，那么根据“过度学习”原理，记（）最高效、最经济。