（）是人们交往的工具，又是幼儿认识事物、提升感知经验，进行思维活动的工具

人们通过已有的知识经验去认识客观事物的本质和规律，这就是__（） 人对事物的认识是从感知觉开始的。 人们感知过、思考过或体验过的事物，当它再度出现时，仍能认识的心理过程是( ) 人们感知过、思考过或体验过的事物，当它再度出现时，仍能认识的心理过程是（） 幼儿认识事物始于（） 幼儿通过观看、倾听、品味、（ ）触摸及运动等各种感知觉认识周围世界，并通过这些具体而生动的经验进行学习。 婴幼儿最初是用（）感知事物属性和事物间关系的 人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程是()。 思维的（）表现为人能借助于已有的知识经验，来理解和认识另一些没有被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物间的关系及事物发展的进程。 人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运用头脑中已有的知识经验去间接地、概括地认识事物，揭示事物的本质联系和内在规律，这是由于人有（ ）。 幼儿通过观看、（）、品味、闻嗅、触摸及运动等各种感知觉认识周围世界，并通过这些具体而生动的经验进行学习。 幼儿一般通过感知、交往和操作活动获得美感，这说明幼儿审美感知具有（　　）。 人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度出现时，仍能认识的心理活动称为（） 过去经验过的事物再度出现时仍能认识，称为过去经验过的事物再度出现时仍能认识，称为（） 日常生活中的谈话是在幼儿积累了一定经验的基础上，为加深幼儿对事物的认识而进行带有总结性质的谈话。() （2015重庆）人们感知过、思考过或体验过的事物，当它再度出现时，仍能认识的心理过程是()。 人们认识客观事物不可超越（） 幼儿的认识范围是无限的，对事物的认识是肤浅的。() 孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”其哲学含义是（）(1)实践是认识发展的动力(2)有了先进的认识工具，人们就能认识事物(3)生产实践的发展，促进了认识工具的发展(4)人们认识世界的欲望，促进了实践的发展 让幼儿直接感知认识对象的方法包括以下（　）。