教师组织全体幼儿玩“捉蝴蝶”的游戏以发展幼儿跳的动作，这种户外体育活动形式是（）

在游戏环境规划时，既要考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平，又要考虑幼儿个体差异，符合不同幼儿发展的水平，这主要体现了室内游戏环境规划的（）原则？ 教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提（） 教师加入幼儿的游戏，扮演游戏中的某一角色，教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以游戏情节需要的角色动作和角色语言来引导幼儿的游戏行为，使幼儿得到暗示和启发。这种游戏指导的方式是（） 幼儿游戏时“玩”即“目的”，这说明幼儿游戏的动机是()。 教师接近幼儿，并与他们用相同的游戏材料一起玩。但教师不与幼儿相互交往，不参加到幼儿的游戏中去。这种介入指导策略是 无规则游戏就是幼儿想怎么玩就怎么玩，教师不需要进行指导。（  ）   教师在幼儿附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，这种介入方式称为(　　)。 教师支持中班幼儿玩各种象征性游戏，体现了学前教育的发展适宜性原则。（） 教师支持中班幼儿玩各种象征性游戏，体现了学前教育的发展适宜性原则。   幼儿经常与成人玩“捡和扔”的游戏属于身体运动游戏发展的（） 玩水、玩沙游戏使幼儿 自制玩教具活动中教师的指导策略包括：(一)巧用游戏，发展幼儿学习的兴趣﹔(二)引导发现，鼓励幼儿积极探索﹔(三)利用故事，激发幼儿想象力。() 幼儿教师在组织幼儿游戏时常常要做适当的示范和讲解。这种教师介入游戏的方法为()   教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（）介入策略 在幼儿游戏中，教师应随时以提问题的方式来促进幼儿开展游戏 游戏时，教师要求幼儿按要求拿出几个球，这属于幼儿数数活动中的( )。 以发展基本动作为主，并能培养幼儿勇敢、坚毅等优良品质的游戏是（　　）。 以发展基本动作为主，并能培养幼儿勇敢、坚毅等优良品质的游戏是()   阅读下面材料，回答问题。牵老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵，结果幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师，游戏完了吗？我们可以自己玩吗？”问题：对于这种现象，请从幼儿游戏特点和游戏指导的角度进行分析。 教师在组织幼儿玩“老狼、老狼几点钟”体育游戏时，先用语言讲解游戏的玩法，再请几个小朋友分别当老狼和小羊示范玩一遍，在这个环节中教师运用了（　　）。