师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师的（ ）、（ ）和（ ）凝聚而成的一种高尚的情感。

教师道德要求（即教师道德规范）是在长期的教育劳动实践中形成的，它反映了客观的教育活动对于教师行为所提出的道德要求（） 教师在教育实践中，如何坚持“育人为本”的教育理念？ 教师以爱对待学生，学生则对教师产生好感，也以爱对待教师，有人称这种爱为（）。 教育实践中教师使用直接控制方式对幼儿进行教育时出现的问题包括：() 教师的（）是教师长期的教育实践而形成和发展的。 教师的幸福是指教师在教育教学实践中，由于感受到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。（　　） 教师要在教育教学实践中不断获得进步，其核心策略是（ 　）。 在我国的教育管理实践中，学校对教师的行政处分决定以及对学生的处分决定，教师或学生如果不服的，无法通过（　　）方式获得救济。 在我国的教育管理实践中，学校对教师的行政处分决定以及对学生的处分决定，教师或学生如果不服的，无法通过（）方式获得救济 试述教师在教学实践中应如何激发学生的学习动机。 没有爱就没有教育，那么教师的爱对学生完善自我和健康成长有哪些意义 没有爱就没有教育，那么教师的爱对学生完善自我和健康成长有哪些意义 教师以自身教育实践中存在的问题为研究对象，旨在改进教育实践,而不在于理论构建的研究属于（）。   在我国的教育管理实践中，学校对教师的行政处分决定以及对学生的处分决定，教师或学生如果不服的，无法通过(   )方式获得救济。 在我国的教育管理实践中，学校对教师的行政处分决定以及对学生的处分决定，教师或学生如果不服的，无法通过（　　）的方式获得救济。 论述题请结合实际，论述教育心理学对教师在教育实践中的作用 （）是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种师德心理因素在教师个人意识中的有机统一。 教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求 的自觉意识，其主要的内涵包括（ ） 实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和(或)表现出来的对教育教学的认识。() 在保教实践中，教师看到新的教育技术却不愿意尝试，这表明教师（ ）