主体将环境中的信息纳入并整合到己有的认知结构的过程叫（）

同化”是学生将新知识纳入已有认知结构而引起认知结构量变，并产生质变的过程（） 将外部环境纳入自己已有的认知结构中的过程是( ) 个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程（） 把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构是指（） 按照皮亚杰的认知发展理论，“主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的认知结构中的过程”被称作（　　） 在顺应过程中，人们把新的、感知的、运动的或概念的材料整合到已有的认知结构或行为模式中，使认知结构的内涵增加，带来新的变化。 社会认知过程中信息整合的特点 社会认知过程中信息整合的特点。 什么是历史认识主体的认知结构？认知环境对历史认识有何影响？ 简述社会认知过程中信息整合的特点 在皮亚杰看来，“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是（） 皮亚杰将儿童把外界现实纳入到已有的认知结构中的过程称为( ) 在皮亚杰看来，“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是( ) （）就是把新知识纳入原认知结构的过程。 学生在学习新知识时，对相关信息进行整合，纳入自己已有的认知结构中，这就是学生的同化学习过程（） 顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的主体认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。根据上述定义，下列属于顺应的是： 主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。 主体已建立的认知结构不能适应外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（） 主体按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这过程在皮亚杰学说中叫做（　　）。 外部环境发生变化，而原来认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程是指（）