班风以{pz_填空}的方式对学生产生影响作用。

根据教学内容对学生产生影响的方式：正规课程（显性课程）、非正规课程（隐性课程）（） 学生文化具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 陶冶法是教师通过创设良好的情境，对学生的品德进行培养，其产生作用的方式的突出特点是{pz_填空}。 教育心理学对教育实践的作用可表述为具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}的作用。 学生的学习以系统学习人类的{pz_填空}为主，{pz_填空}为辅。 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是{pz_填空}主体，学生是具有{pz_填空}，学生具有{pz_填空}。 教育目的调节控制的对象既包括对教育工作 者{pz_填空}、{pz_填空}的调控;也含有对受育者的调控，体现为对学生的{pz_填空}和学生的{pz_填空}。 在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过{pz_填空}、{pz_填空}来体现的。 学生学业成绩评价方法有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 学校依法对学生的人身安全承担{pz_填空}和{pz_填空}责任。 临时长时间休风（）对窑况产生影响。 班主任了解学生包括对{pz_填空}和对{pz_填空}两部分。 一位教育工作者的真正威信在于他的{pz_填空}，它会对学生产生终身影响。 建立以人为本的班级管理机制，应该：①以满足学生的{pz_填空}为目的；②确立学生在班级中的{pz_填空}地位；③训练学生{pz_填空}管理班级的能力。 教学评价的目的是对{pz_填空}、{pz_填空}以及学生培养方案做出决策。 了解和研究学生包括对{pz_填空}和{pz_填空}的了解和研究。 教育对生产力的促进作用表现为{pz_填空}和{pz_填空}。 以他人的高尚思想、模范行为来影响学生品德的方法是{pz_填空}法。 家庭教养方式分为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 在教学中，学生以学习{pz_填空}为主，{pz_填空}相结合，是教学的客观规律。