在教学中，学生以学习{pz_填空}为主，{pz_填空}相结合，是教学的客观规律。

以学生为中心的教学策略有{pz_填空}、情境教学和合作学习。 以学生为中心的教学策略包括{pz_填空}、情境教学和合作学习。 教学进度计划，包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教师的教学策略可以分为以{pz_填空}为中心的教学策略、以{pz_填空}为中心的教学策略和{pz_填空}等。 教学环境包括{pz_填空}和{pz_填空}。 根据教学的任务，课的类型可分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 教学工作的基本环节包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和{pz_填空}。 教学评价的目的是对{pz_填空}、{pz_填空}以及学生培养方案做出决策。 我国中学常用的教学方法有：讲授法、{pz_填空}、{pz_填空}、演示法、练习法和{pz_填空}等。 {pz_填空}是中学生品德发展的关键期。 教学过程的基本要素为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 学生的学习以系统学习人类的{pz_填空}为主，{pz_填空}为辅。 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为{pz_填空}。 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为{pz_填空}。 让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略是{pz_填空}。 教学内容一般表现为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教学过程的基本要素为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教学内容一般表现为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 根据心理学的研究，中学生伦理道德的发展具有{pz_填空}和{pz_填空}的特点。