人际支持网络在改变职业倦怠中的作用（）。

职业倦怠的表现（） 根据职业倦怠与正能量激发这一讲，职业倦怠是长期（）的结果。 根据职业倦怠与正能量激发这讲，对于职业倦怠，个人层面从（）方面调整。 下列现象中，属于职业倦怠的是（　　）。 下列现象中，属于职业倦怠的是（） 下列现象中，属于职业倦怠的是（） 下列现象中，属于职业倦怠的是（） 职业倦怠源于（）的疲乏。 职业倦怠症的特点（）。 教师职业倦怠症状表现为生理表现症状、情绪体验症状、人际行为症状﹑（）。 职业倦怠与正能量激发这一讲认为，从组织层面调整职业倦怠的方法有（） 职业倦怠与正能量激发这讲认为，从管理者角度调整职业倦怠的方法有（） 引起职业倦怠的原因有（） 职业倦怠形成过程不包括()。 构成职业倦怠的维度有( ) 职业倦怠的干预内容包括( )。 职业倦怠的干预内容包括（）。 职业倦怠的干预方式包括（） 抑郁、偏执、强迫症状、焦虑、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康的表现。() 根据职业倦怠与正能量激发这一讲，失去动力是职业倦怠感的典型表现。