早期泰勒主持的教育评价活动，通常以管理者为评价主体，对评价者实施自上而下的评价。

提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来（） （）学生评价观点强调学校教育为少数人服务的选拔性教育，评价的过程就是一种甄别的过程，评价的方法一般是考试，以考试成绩决定高低和优劣，评价关注的是作为客体的知识而不是学术主体的发展，评价主体是教师和管理者 泰勒认为，教育评价是指为获取教育活动的决策资料，对参与教育活动各个部分的状态、机能、成果等情报进行收集、整理和提供的过程。 由被誉为“教育评价之父”的泰勒提出的课程评价模式是(   )。 管理是以被管理者为主体进行的活动（） 有效的教学评价主体不仅要多元化，而且还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式（） 管理激励，即通过管理业绩评价，将业绩评价结果与薪酬计划挂钩，从而激励管理者（） 对医院管理者制订管理目标、评价管理质量具有重要意义的内容在于 对医院管理者制订管理目标、评价管理质量具有重要意义的内容是 对医院管理者制订管理目标、评价管理质量具有重要意义的内容是 管理激励是通过业绩评价将业绩评价结果与薪酬计划挂钩，从而激励管理者 在现代教育评价创始人泰勒看来，处于教育评价的核心和关键地位的是（） 教育评价是指评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。() 被称为“课程评价之父”的教育家是泰勒（） 管理者对()实施管理活动 管理评审的主持者是管理者代表（） 财务业绩评价是根据财务信息来评价管理者业绩的方法，常见的财务评价指标不包括（　）。 财务业绩评价是根据财务信息来评价管理者业绩的方法，常见的财务评价指标不包括（　）。 在现代教育活动中，教育评价主要包括学生评价、教师评价和学校管理评价等几个领域。其中，（）是教育评价的基础和重点 在责任绩效评价中，用于评价利润中心管理者业绩的理想指标是（）