成果参照法是把()的实际评价结果作为参照对象，用于评价一个新的环境物品。

从评价参照物角度出发， 幼儿学习评价可以分为常模参照评价和（)。 根据（）的处理方式，教学评价有常模参照评价和标准参照评价之分 从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。 从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。 根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分（） 标准参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。 根据（）的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分 根据（）的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分 标准参照评价 常模参照评价 根据{pz_填空}的处理方式，教学评价有常模参照评价和标准参照评价之分。 绝对评价也就是目标参照评价。 按解释测量结果或评价结果时的参照点分类，教育测量与评价可大致分成（）。 以某个既定目标为参照，判断被评价对象是否达到的评价，叫作() 相对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。（ ） 根据{pz_填空}的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。 个体内差异评价法，是指在具体的教育教学过程中，教师评价学生学习效果的一种方式。将被评者自身作为作参照点的一种评价类型。它可以将评价对象的现在与过去进行比较，或者将评价对象的若干侧面进行比较。以下选项中，属于应用了“个体内差异评价法”的是： 常模参照评价主要依据是（）。 （）是评价工作的基本准绳和前提，也是客观评判评价对象优劣的具体参照物和衡量尺度。 常模参照测验的目的在于把测验成绩作()比较，指出每个被测对象在某一参照群体中的相对地位的高低。