一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢，记得差，这支持了（　　）遗忘的理论。

复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于（ ）。 长的文字材料，中间部分记忆效果差，两端效果好。这是由于中间部分要受（）的干扰 （2014浙江）一段长的学习材料，往往中间部分的记忆效果差。这是由()造成的。 在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料比中间位置的材料遗忘少。这种现象称为 看一个水晶甲做的好坏的标准是中间和两端一样高。 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是()． 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（　　）。 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是( )。 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是 ( ) 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（） 一个较长的学习材料，它的开头与末尾遗忘较少，而中间部分则遗忘较多，这是因为受到了 的影响 长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端部分记忆的效果好。这是由于中间部分要受哪种抑制的干扰（） 一种学习材料对另一种学习材料起干扰作用是( ) 一段长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端部分记忆的效果好。这是由于中间部分要受哪种抑制的干扰（） 后续学习材料对先前学习材料的影响被称作（）。 先前学习材料对后继学习材料的干扰作用叫（ ） 当阀两端压差保持恒定时，上述流量比称为（）。 当阀两端压差保持恒定时，上述流量比称为 实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（　　）。 一个在两端每端只有（）个接头的信道组成一个（）。