设计教学法主张废除班级授课制和教科书。不再上课、向学生传授系统的知识，而是只为学生分别制定自学参考书、布置作业，让学生自学和独立完成作业。

（ ）就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。 主张废除班级上课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是（） 教学组织形式除了设计教学法和道尔顿制，还有（）。 主张废除班级上课制的教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是( ) （2008年4月）教学组织形式除了设计教学法和道尔顿制，还有（） 设计教学法又叫单元教学法，其提出者是（） 集体教学法是在班级授课的组织形式中运用的教学方法，主要方法有讲授法、实践练习法、（）和（）。 班级授课制是将学生按照年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度（） 在教学史上出现的影响较大的教学组织形式有（）、（）、（）、设计教学法和道尔顿制。 简述设计教学法。 在教学方法上,布鲁纳主张发现教学法（） 主张在外语教学中完全不使用学生的母语的教学法是（） 北洋政府和民国时期地理教学方法多样化，出现自学辅导法、问题教学法、设计教学法、范例教学法等教学方法。() 程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是（）学习理论的教学应用。 班级授课制是把一定数量的学生按{ }与{ }编成固定的班级，集体上课。 （）提出了设计教学法。 怎样运用发现教学法设计教学 怎样运用发现教学法设计教学 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指具体的教学方法和技巧。 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指具体的教学方法和技巧。