传统教学模式过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过实践活动、独立探索去积累经验获取知识的过程。这一教学模式违反了教学过程中的基本规律是（）  

在教学过程中强调知识传授而忽视能力培养的理论是。 学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映教学过程的哪一特点？（） 在教学过程中，强调能力培养而忽视知识传授的教育理论是（） 陈鹤琴的 “活教育” 理论强调以书本知识为中心。（ ） 学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的（　　）特点。 学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的（）特点 、大学不只关注书本知识的学习，还注重社会实践。 在教学过程中，强调知识传授而忽视智力培养的理论是(    ) 在教学过程中，强调能力培养而忽视系统知识传授的是(    ) 在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是（） 书本知识对人类所起的积极作用确实是巨大的。但书本知识具有滞后性，书本型思维定式是指人对书本知识的（）。 学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的(  )特点。 教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的--------------- 整体式学习是指将书本知识系统梳理,全部记住（） 2013年单项选择：教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（） 凯洛夫以传授系统书本知识为主要任务，将课划分为两大类别（ ）。 书本知识和实践经验的关系是 书本知识和实践经验的关系是（） 班级授课制过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高（） 我国传统上非常注重知识传授的课程目标，强调纯粹知识的传授，方法上的熟读熟记，现在已转向到强调学生才是学习主体，注重学习主体性的发展，并且注重通过课程学习直接引导学生价值观的形成。（）