幼儿作为评价的主体不是通过语言，而是通过自己的（）和发展变化来发表对课程的看法的。

学前班幼儿发展的评价主要是通过()。 学前期幼儿发展的评价主要是通过（） 学前班幼儿发展的评价主要是通过（　　）。 在掌握表达情绪的语言之前,婴幼儿主要通过面部表情和身体语言来表达自己的情绪。 学前班幼儿发展的评价主要是通过( )实现的。 在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习，这是蒙台梭利感官训练教具的（）特征 乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的（） 语言的可塑性是指语言及语言生活形成以后并不是不可改变的，而是可以通过语言规划使语言及语言生活朝着有利于国家、民族、社会及语言使用者的方向发展。() 斯坦豪斯认为没有（）的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的，而是通过批评实践 幼儿语言的发展需要通过与教师的个别交流、幼儿的自由交谈中达成的，这体现了幼儿的语言学习具有（） 重视与幼儿的语言交流，通过游戏、讲故事、唱歌、体格锻炼等促进幼儿语言发育与大脑运动能力的发展。 重视与幼儿的语言交流，通过游戏、讲故事、唱歌、体格锻炼等促进幼儿语言发育与大脑运动能力的发展。 幼儿语言发展评价的主要方法有()和问卷调查法。 环境和教育不是机械地决定心理的发展而是通过心理发展的内部矛盾起作用。() 环境和教育不是机械地决定心理的发展，而是通过心理发展的内部矛盾起作用。 质量不是由我们自己作判断，而是由（）作出最终的决定 对幼儿进行发展评价的主体是（） 对幼儿进行发展评价的主体是（  ） 法默尔认为，公共行政领域更多的认识和努力应致力于通过实证研究而不是通过语言解释来发展（） 我国高等教育评价方法论的特点在于（）通过利用价值标准和评价目的，直接控制评价主体达到自己的评价目的。