我国教育心理学家认为心智技能的形经历的三个阶段是（）

试述我国教育心理学家对心智技能形成的阶段理论及在教学实践中的运用。 试述我国教育心理学家对心智技能形成的阶段理论及在教学实践中的运用 心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（）、（）和自动化阶段 心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（）、（）和自动化阶段 3 2 ．我国教育心理学家通过教学实验，提出心智技能三阶段论，即原型定向、原型操作和________。 我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，把心智技能的形成分为三阶段（） 我国的心理学家把心智技能的形成分为（）三阶段。 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过三个阶段，其中不包括（） 我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，把心智技能的形成分为三阶段，即（　　）。 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和____。 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、（）和自动化阶段 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、（）和自动化阶段 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和{pz_填空}。 根据我国心理学家提出的心智技能形成三阶段论，教学中应如何培养学生的心智技能？ 根据我国心理学家提出的心智技能形成三阶段论，教学中应如何培养学生的心智技能？ 我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是（ ）、原型操作、原型内化。 我国教育心理学家将学习分为知识的学习、技能的学习和（）。   美国认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，一是认知阶段，二是联结阶段，三是（） 我国教育心理学家把学生的学习分为（）。 我国教育心理学家认为，学生的学习分为（）。