学习结束后，学习者评价所确定的学习计划与选用的学习方法达到学习效果的情况，作为这次学习的反馈和为下次学习的做准备。这样的学习策略属于（）

学习策略是学习者制定的学习计划，是由（）构成的。 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和（）构成 为了提高学习效率，学习者往往需要分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划。这样的学习策略属于（） 网络课程的学习评价主要是对学习者学习行为及表现的评价，设计中应根据评价的内容及学习者学习活动的特点选择不同的评价方式。 网络课程的学习评价主要是对学习者学习行为及表现的评价，设计中应根据评价的内容及学习者学习活动的特点选择不同的评价方式。 学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ? ）。 学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和{pz_填空}构成。 （）是学习者对学习目标、学习内容、学习方式乃至学习评价的自主建构、选择、监控、反思和调节的方式。 （）是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成 教师的评价与学习者自我的评价几乎没有多少差异，许多教师认为学习者的自我评价是可以相信的。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。 依据学习内容能否与学习者联系起来 学习者有哪些学习策略？ 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 信息化学习是充分发挥学习者主观能动性的学习方式，其学习评价的主体将不再局限于教师，而是向“学习者”转移。 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与（）的相互作用。 根据学习材料与学习者原有知识的关系分为接受学习和发现学习（）