通过《再塑生命》，学生认识了海伦·凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（）。

学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程特点中的引导性。 下面作品不是海伦·凯勒创作的是（）。 学习莫泊桑《我的叔叔于勒》，为了引导学生深入认识作品，批判“金钱社会扭曲人性”这一主题，教师推恭篇目进行拓展阅读。下列适合的作品是（ ）。   清华大学生生命学院毕业的学生（）工作和生物没有关系 海伦凯勒这个伟大的名字深深地扎在我的脑海里，（）在我的心中，从她身上我学到了不屈不挠的战胜命运的精神 海伦·凯勒曾经说过，“希望是引导人成功的信仰，如果没有了希望，便一事无成”。对于这句话，你如何理解？ 海伦·凯勒曾经说过，“希望是引导人成功的信仰，如果没有了希望，便一事无成”。对于这句话，你如何理解？ 海伦·凯勒读完的第一部书是（）。 外国文学名著阅读课上，教师向学生介绍了巴尔扎克的《高老头》，引导学生自主阅读，并请学生总结高老头的结局。下列总结正确的是（）。 教学过程是教师引导下学生特殊的认识过程（） 学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程特点中的（ ）。 教师在课堂中，先带领学生认识了榕树，椰树等类树木，再带领学生总结归纳得出了热带植物的概念，这样的学习方式属于（　　）。 学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（　　）。 每个学生都是有自己生命追求与生命尊严的价值主体，这体现了认识学生的（） 老师通过给学生看各种各样的实例来引导学生认识昆虫的本质属性。这体现了思维的（）   某高中的政治教师在讲授论述题的时候，往往是直接呈现答案让学生背诵，却忽略了引导学生通过分析去尝试形成自己的答题规律。该教师的做法忽略了教学中（） 清华大学生生命学院毕业的学生中,有多少人的工作和生物没有关系?() 下列关于海伦·凯勒事例的描述，不符合事实的是？ （）是教师和学生所组成的双边活动过程，是教师与学生的认识提高和实践探索过程，也是在教师引导下培养学生自律行为的过程。 阅读某教师《再塑生命的人》教学反思(片段)，按要求答题。课前，我让学生两人一组做“盲人猜字”的游戏，在最终猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩认识整个世界呢。对她来说，生存下来就已经需要很大的勇气了，要有所成就，简直就是不可能的事，但是海伦·凯勒做到了。今天，我们就要走进这个“不可能的”奇迹，走进海伦·凯勒的心灵世界。在我的感召力下，大家有感情地朗读课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。接着我便提出自己的疑惑并要求学生帮忙解决，他们四人一组进行合作、探究，忙得不亦乐乎。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最令自己感动的句子进行交流，同时他们被海伦·凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦·凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，实现自己的梦想。对上述教学反思(片段)的分析，错误的是（）。