信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力，学习能力，批判性思维能力，社会交流与协作能力和（）。

信息技术与课程整合的教学评价包括学生、教师、（ ）和教学环境4个方面组成 信息技术课程是信息技术与课程整合的一种方式。() 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（） 信息技术与课程整合广度则可以划分为（）和整合型. 信息技术与课程整合的教学结构是（）。 信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。 6.信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合;信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合;以及( )。 根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（） 信息技术与课程整合的教学结构是(  )。 （）不是信息技术与历史课程的整合方法。 你是如何看待信息技术与课程整合的？ 你是如何看待信息技术与课程整合的 信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。 技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学 信息技术与化学课程整合中的CAl指的是( )。 信息技术与化学课程整合中的CAI指的是（　　）。 信息技术与化学课程整合中的CAI指的是（  ）。 信息技术与化学课程整合中的CAl指的是( )。 主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。 下面的观点（），错误理解了信息技术与课程的整合