学习者对已有知识进行重组和改造，用于解释新信息，形成具有个人意义的知识结构。这种观点属于（　　）

精细加工强调在新信息和已有知识之间建立联系，____的多少在学习中是非常重要的。 奥苏泊尔等人依据学习材料和学习者原有知识经验的关系不同，将学习分为 学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息，这是指（）。 学习者往往用他们已经知道的和相信的知识去帮助他们理解新的经验。因此，先前的知识和经验会促进学习者新的学习（） 利用已有知识经验对刺激作出解释的现象是（） 奥苏伯尔根据材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为( )。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（　　） 奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。 奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习和（）。   人脑对已有表象进行加工改造形成新形（） _根据学习材料与学习者原有知识的关系将学习分为有意义学习和机械学习 （）根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为有意义学习和机械学习 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为____与____。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）与（） 意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够（）的适当的原有知识。 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 学习者利用原有的经验理解新的信息而进行的学习是（）。 学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（　　）