幼儿对事物的理解往往是（）的，不能理解事物的内部含义。

在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是（ ） 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（）。 理论是一种理解事物的模型。（） 一种理解事物的模型是理论（） 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（   ）。 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是(    ) 如何理解事物阴阳属性的相对性？ （）是为了理解事物而对事物做出的一种抽象，是对事物的一种无歧义的书面描述。通常，由一组图形符号和组织这些符号的规则组成。 “在对事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解”的观点是（） “在对事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解”的观点是 在理性认识阶段，幼儿老师应该采用（）方法来促进幼儿对事物的理解 幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括（）。 数学知识的建构，需要儿童理解事物之间的关系。下列活动能够给予儿童在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会的是( ) 承认相对静止的意义在于它是理解事物运动的前提。 承认相对静止的意义在于它是理解事物运动的前提。 承认相对静止的意义在于它是理解事物运动的前提（） 儿童对事物的理解的发展趋势。 对事物既从客体方面去理解，又从主体方面去理解，这是（　　）。 对事物既从客体方面去理解，又从主体方面去理解，这是（） 试论述儿童对事物的理解的发展趋势。