当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系， 则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。 根据上述定义，下列属于上位学习的是（ ）。

根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（） 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（　　） 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（ ） 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可划分为（） 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和{pz_填空}学习。 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和{pz_填空}学习。 当学生原有认知结构中缺乏可用于同化新知识的适当的上位观念时，可设计一个（）。 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为____、____和并列结合学习。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为{填空}、{填空}和{填空}。 原有认知结构越巩固，越有助于促进新的学习。倘若在利用原有知识同化新知识时，原有知识本身不巩固，则不但不会产生（ ），反而可能会出现（ ）。 如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、（）和并列结合学习 如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、（）和并列结合学习 奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为（）。 根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为（）、（）和（）。 （ ）是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。 1（）是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的 中国大学MOOC: 同化是指新知识被认知结构中的原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意义并使原有认知结构发生变化的过程。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为{pz_填空}、{pz_填空}和并列结合学习。