在教学活动中，创设教学情境，使学生通过体验事物的真善美，陶冶性情、培养审美能力，这是以()为主的教学方法。

通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是()。 通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并作出结论的教学策略是（　　） 通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并得出结论的教学策略是( )。 在教学中国地形时，教师通过向学生展示中国地形图进行教学。运用的教学情境创设方法是（　 ）。 教学应创设与真实任务类似的问题情境，让学生通过亲身体验和感受，主动识别、探索、发现并解决问题。这种教学设计被称为（） 下列选项中，不属于创设情境的教学活动是（　　）。 根据创设教学情境的目的，教学情境又可分为（） 创设问题情境是有效的教学策略，在创设情境时。应注意（）。 ①情境要围绕教学内容； ②情境具有一定的开放性和延展性； ③多创设情境吸引学生； ④情境要难易适度； ⑤情境要面向全体学生。 历史教师在创设有效的历史教学情境时，应创设的教学情境有哪些 ( 欣赏教学法是指教学过程中指导学生体验主观内心的真善美的一种教学方法（） 在鉴赏活动中通过情境创设，使学生从中品味优秀作品艺术魅力的方法是（　　）。 简述创设教学情境的步骤。 “通过声情并茂的朗读把学生带到作品的艺术境界中，使学生如临其境、如见其人„„”，这种创设教学情境的方法是（）。 在鉴赏活动中通过情境创设，使学生从中品味优秀作品的艺术魅力的方法是（　　）。 体验式教学是指通过创造实际的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。根据上述定义，下列不属于体验式教学的是： 体验式教学是指通过创造实际的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。根据上述定义,下到不属于体验式教学的是() 体验式教学是指通过创造实际的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。根据上述定义,下到不属于体验式教学的是() 欣赏教学法是教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。将教学内容寓于各种具体的、生动的现象中，唤起学生的想像，以加深对事物的认识，引起情感上的共鸣的方法（） 如何在美术课堂教学中创设情境? 简述数学教学中创设情境的意义。