习性学认为儿童的发展水平，主要是以他的思维来划分的，而他的每一个想法都具有生物学基础。

了解儿童的发展现状主要是了解学前儿童的()和需要，分析了解儿童与具体活动相关的发展水平。 同比发展速度主要是为了消除（）的影响，用以说明本期发展水平与去年同期发展水平对比而达到的相对发展速度 儿童能够独自完成摆钟实验表明他的认知发展水平处于（） 根据个体思维的发展水平可将思维分为（　　） 按照皮亚杰的个体智力发展阶段的划分，青少年期的思维发展水平属于（　　） 按思维发展水平的不同，可以把思维分为（） 按思维发展水平的不同，可以把思维分为()。 青少年的思维发展水平属于（　） 按照思维发展水平的不同，分为（） 教育发展的规模和速度主要是由()发展水平决定的。 个体的道德发展水平与其逻辑思维发展水平无关，因此道德推理发展阶段可以超越逻辑思维发展阶段（） 儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是最近发展区。 儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域被称为（） 儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为（） 我们评价学前儿童创造思维的水平主要是从（）水平出发的 一般来说,一国的行政经济绩效主要是指该国的: 中观经济发展水平|宏观经济发展水平|客观经济发展水平|微观经济发展水平 青春期的思维发展水平属于（ ）。 青春期的思维发展水平处于()。 最近发展区是指儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离。 皮亚杰认为，儿童的认知结构达到其最高的发展水平，出现比较复杂的逻辑思维，这是儿童智力发展的( )