在英语学习中，学生在学习eye（眼）后再学习eyeba11就比较容易，这种现象属于（）

简述怎样激发中学生的学习动机。 学习了英语，再学习日语后，日语的拼读习惯导致英语的拼读发音不标准。这种迁移属于（） 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是{填空}。 学生法语学得扎实、巩固以后，再学习英语就更容易，这属于（）。 中学生学习困难产生的原因包括（　　） 教学过程中学生以学习（　　）为主。 教学过程中学生以学习为主（） 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（　　）。 问题：利用学习动机的相关理论分析材料中学生学习动机的变化。 学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（）。 小明在学完英语时态“过去时”的知识后，再学习“过去完成时”的英语知识，这种学习属于（） 中学生每日学习时间（包括自习）不超过（）小时 教学中学生学习的主要是间接经验（） 中学生学习人防知识的重要意义是（）。 教学过程中学生是学习的主体。 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是{pz_填空}。 在英语学习中，学生在学习eve(眼)和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（　）。 学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（  ）。 英语学习中，当学完单词eye（眼睛）后，在学习eyeball（眼球）时，即可以产生（）。 学生知道“白菜”“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念。这种学习是（）