审美经验否定并超越了日常生活经验是实用主义的观点。（）

()观点认为“学校课程不断建构出新的社会生活经验”。 （）的教学论是建立在其实用主义或经验自然主义哲学的（）之上的。 实用主义美学家杜威也主张以审美经验作为美学的研究对象，他的一部美学代表作就名为（ ）。 “学校课程不断建构出新的社会生活经验”，持这种观点的是（） 审美经验的超越性不是体现的是 ( )是指每个人从日常生活经验和生活环境中学习和积累知识技能，形成态度和见识的无组织、无系统的终身过程。 家长根据自己的生活经验 结合你所学的专业和生活经验，试论述艺术的审美属性的主要特征。 实用主义教育学的主要观点是（　　）。 审美经验的超越性体现在向（）的超越 日常生活审美化。 美国实用主义教育家提出了“教育即生活”“教育即生长”的观点。杜威的观点反应了高校劳动具有的特征是（　）。 着眼于丰富儿童生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。这种语言矫治方法是（） 艺术构思不是对已有生活经验的梳理和修饰，也不是对现实生活经验的复制和延伸，它是对现实经验的（） 卢克莱修以大量的日常生活事物和经验事实，通过论证原子论的基本观点，丰富了伊壁鸠鲁的物理学。() 幼儿的生活经验主要来自（） 下列（）事实，法庭可以直接认定。①地球围绕太阳自西向东旋转②E=MC²③父债子还④根据日常生活经验法则推定的事实 审美经验的超越性主要体现在 实用主义教育学的主要观点有（ ）。 生活经验讲述活动的准备有哪些？