第二学段，会使用（）（），有初步的独立识字能力。

初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的是第二学段“概率”学习的主要内容。() 简述小学第一学段和第二学段“统计与概率”的教学策略 第一学段识字教学以培养识字态度为主，使学生逐渐“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。” 第二学段，学生学习修改习作中有（）的词句 操作是第二学段“实践活动”包括的内容。() 第二学段，学生学习修改习作中有（）的词句 下列属于第二学段“简单数据统计过程”的教学目标的有() 过程与方法维度上，第二学段习作侧重“练写句段”，第三学段习作侧重“练写篇章”。 义务教育阶段,写作教学目标第一学段定位于______,第二学段习作的起始阶段。 第二、三学段课内习作每学年16次左右 在“说”的这一面，小学三个学段的训练任务各有侧重，颇有梯度。第一学段重在培养“说”的态度与自信心，第二学段重在培养商讨的作风，第三学段重在训练“说”的能力。 义务教育阶段语文第二、三学段的学段课程目标对写作的要求为（　　）。 关于第一学段识字与写字，新课标提出（　　）。①识字与写字是阅读和写作的基础②1～2年级要多认少写③引导学生掌握基本的书写技能④初步感受汉字的形体美 义务教育阶段语文第二、第三学段的学段课程目标对写作的要求为（　　）。 中国古代识字教学的经验是：第一，（），为读写打基础。第二，识字使用（），便于朗读、记诵。第三，正确处理（）的关系。第四，识字教学联系（）。第五，注重激发儿童（） 下列选项中，哪些是第二学段综合性学习的要求（） 写作基本原则指出,第二段是整篇作文最重要的分析与论述部分,使用________会使内容逻辑清晰、思路严明 《义务教育数学课程标准（2011版）》规定：小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分内容应采取的组织方式（　） 《义务教育数学课程标准（2011版）》规定：小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分内容应采取的组织方式（　）。 教育学的产生与发展经历了四个阶段，第一阶段有中国的《论语》和《学记》，第二阶段的代表人物有（）等