为了防止名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知，教师在教学时必须注意贯彻（　　）。

为概念转换，患者将抽象概念具体形象化，或具体的概念抽象化，此种在临床上属于哪种思维逻辑障碍？（） 抽象概念画是指那些没有具体形象的地理概念、地理过程和地理关系等的绘画（） 思维过程的发展经过直觉行动思维、具体形象思维及抽象概念思维三个阶段。（） 概念是人脑对客观事物的本质特征的认识，事物的本质特征是决定事物的性质，并使一事物区别于其他事物的特征。根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，概念可分为具体概念和抽象概念。按事物的指认属性形成的概念称为具体概念，按事物的内在、本质属性形成的概念称为抽象概念。下列哪项是抽象概念？（） 概念可以分成具体概念与抽象概念。() 一位数学老师在讲授“圆形”的概念时，通过向学生描述“毛驴拉碾子”的具体形象帮助学生理解这一抽象概念。这位老师所使用的直观手段属于（） 一位数学老师在讲授“圆形”的概念时，通过向学生描述“毛驴拉碾子”的具体形象帮助学生理解这一抽象概念。这位老师所使用的直观手段属于( )。 具体形象思维既凭借事物的具体形象来思维。 具体形象思维既凭借事物的具体形象来思维。 解释抽象概念 在幼儿教育活动中，教师选择色彩鲜明、具体形象的内容来吸引幼儿。解释抽象概念时，教师用具体教具和玩具协助演示。这是通过()培养幼儿的记忆。   具体形象思维是凭借事物的具体形象或（）进行的。 象征类比法是一种用具体事物来表示某种抽象概念或思想感情的思考方法。() 抽象概念画其构思与设计难度较形象画小得多（） 前运算阶段的儿童已具有了抽象概念。 前运算阶段的儿童已具有了抽象概念。 () （）是用科学的抽象概念揭示事物的本质，表达认识现实的结果 由具体感性发展到抽象概念的中间环节是（） 幼儿的思维活动开始通过直观形象来理解抽象的超出已有经验的概念,在头脑中具体形象思维和抽象逻辑思维并存,互相消长,这是（）的思维特点 具体化就是将抽象概念转换为可以观察、可以衡量的具体目标（）