在教学中，教师引导学生回忆与当前学习有关的已学习的内容、个人生活经验。这样的做法是（）

有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的（） 教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生进行自主学习、（）与合作交流 教师为了引导学生注意，激发学生学习动机，调动学生积极情感而采用的教学策略是（）。 学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和{ }。 在高校教学活动中，通过教师与学生、学生与学生之间的讨论、互助等方式进行学习，师生取长补短，共同进步。这样的学习方式属于（）学习方式。 教学苏轼《承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本科学习重点，不恰当的是（ ）。 教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）。 学习与教学的要素也包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。( ) 课堂教学中，教师特别注意对学生进行学习目的教育、培养学生兴趣，激发学习动机。这是教师运用（）的规律来组织教学 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习。（ ） 论述教师在教学中如何激发学生的学习动机。 在发现教学中，教师的角色是学生学习的（　　）。 教师如何在教学中训练学生的学习策略？ 在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。 完成《峨眉山月歌》教学后，教师引导学生回忆有关“惜别”的古诗词名句。下列回忆材料不适合的是（）。 教学叶圣陶的《苏州园林》，教师引导学生准确把握本课学习重点。下列教学内容不恰当的是（ ）。 学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和{pz_填空}。 ()是教师运用语言系统连贯地向学生传授知识、引导学生学习的一种教学方法。 学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。基于此，以下教学目标表述方式正确的是()。 教师在教学茅以升的《中国石拱桥》时，引导学生准确把握本课学习重点。下列教学不恰当的是()