美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式（）

美国学者罗伯特-维奇提出的医患关系模式（） 按照美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学中具体实现的课程属于（） 由美国学者萨巴提尔等人提出的政策变动模式属于（） 按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于（）。 美国学者香农提出了双向循环的传播模式 美国学者帕里斯提出的课程实施模式是（） 美国学者戴维.奥斯本和特德.盖布勒提出的理论是（） 美国学者卡茨提出了一种妥善处理员工离职问题的()方法。 美国学者卡茨提出了一种妥善处理员工离职问题的（ ）方法。 美国学者波斯纳提出的教师成长公式是（） 美国学者波斯纳提出的教师成长公式是（）   教师生涯循环论提供了一个较为完整的纵贯教师生涯的理论架构，该理论将教师的整个职业生涯的发展视为一种动态的、变化的，回应各种影响因素的此消彼长且与之循环互动的历程。教师生涯循环论的提出者是: 1976年美国学者提出的医患关系基本模式（） 美国学者罗伯特·维奇提出的医患关系模式不包括（） 发展型组织是美国学者___在学习型组织的基础上提出的一种更新型的企业组织。 ( ) 美国学者西蒙提出了一种与最优决策不同的决策类型，这类决策被称为() 司德菲将教师的成长历程分为（ ）。 司德菲将教师的成长历程分为（） 司德菲将教师的成长历程分为（ ） 1976年美国学者提出的医患关系基本模式是