3岁-5岁的幼儿能用积木搭桥，最少能够叠()块积木。

桌面上一边摆了3块积木，另一边摆了4块积木。教师问：“一共有几块积木？”从幼儿下列的表现来看，数学能力发展水平最高的是（） ()岁的儿童在判断积木大小时，会用手逐块地摸边缘，或把积木叠在一起比较。   能爬台阶，拖着玩具转，会自己进食，只能叠2～3块方积木，最可能的月龄是（） 1-3岁婴儿投掷积木的游戏是学习分类与了解积木形状大小的首选游戏（） 桌面上一边摆了3块积木,另一边摆了4块积木。教师问:“一共有几块积木?”从幼儿发的下列表现来看,数学能力发展水平最高的是( ) 24个月可以搭2块或3块积木 桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是( ) 桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是() 积木区是让幼儿操作积木的活动区。这里幼儿能利用积木自由地进行建构和组合，区域设置的目标是（  ） 积木区是让幼儿操作积木的活动区。在这里，幼儿能利用积木自由地进行建构和组合，区域设置目标是( )。 小明今年5岁半，当老师问小明“为什么把积木扔进水里，积木会浮起来”时，小明回答“因为积木是由木头做的，而木头沉不下去”。由此可以推断出小明的( )开始萌芽。 简述积木游戏对于幼儿发展的价值。   简单分析说明“玩积木”游戏对幼儿发展的作用。 两块2*4的积木块有几种拼接方式（） 积木区的游戏不仅能发展幼儿的小肌肉，而且能促进幼儿（）。 幼儿边搭积木边说：“这个太小了”，这是一种（　　）。 幼儿边搭积木边说：“这个太小了。”这是一种（　　）。 幼儿边搭积木边说：“这个太小了。”这是一种( )。 幼儿将积木按照形状进行分类摆放，这种分类属于（） 希尔积木