教学评价的报告方式常用的有{填空}、{填空}和观察报告等。

品德评价法通常包括{pz_填空}、批评惩罚和{pz_填空}等方式。 品德评价法通常包括{pz_填空}、批评处分和{pz_填空}等方式。 教学评价内容包括{填空}、情感和{填空}三个方面。 依据评价的功能，教学评价是对{填空}与{填空}的评价。 教学评价结果的处理方式主要可以归纳为两种类型：{pz_填空}和{pz_填空}。 对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是{填空}和{填空}。 观察性的记录方式有项目检核表、{pz_填空}和{pz_填空}三种。 学生学业成绩评价的方式有{pz_填空}、{pz_填空}。 依据评价的功能，教学评价是对{pz_填空}与{pz_填空}的评价。 教学评价内容包括{pz_填空}、情感和{pz_填空}三个方面。 靠、离泊时在船尾指挥和观察报告的是（）。 常用的观察的方法有行为检查单、{pz_填空}和等级评价量表，检查单与评价量表的评价标准不一样，检查单只需要做{pz_填空}的判断，而等级评价量表是做{pz_填空}的判断。 从教学评价的功能看，可以把教学评价分为{填空}和诊断性评价。 课程评价的主要模式有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 学生学业成绩评价方法有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 在用观察法评估学生心理健康状况时，常用的记录方式有{pz_填空}、评定量表、{pz_填空}。 在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：{pz_填空}、{pz_填空}、分组教学和道尔顿制等。 对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是{pz_填空}和{pz_填空}。 教学评价的目的是对{填空}、{填空}以及学生培养方案做出决策。 中学常用的教学方法有讲授法、讨论法、谈话法、{pz_填空}、{pz_填空}和实验法。