初中阶段的学生，其身心发展水平和年龄特征存在特殊性，所以在学校传授文化知识时要挑选适合于中学生的文化和知识。这说明初中教育具有（）

受教育者的年龄特征和发展水平影响学制的建立。 影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和{ }。 简述大学生身心发展特殊性。 人的身心发展的年龄特征表明个体发展具有( ) 人的身心发展的年龄特征表明个体发展具有（） 儿童发展的阶段性又称儿童发展的年龄特征。 儿童发展的年龄特征是指儿童身心发展的（） 人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有（） 影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和{pz_填空}。 青少年身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（） 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（　　） 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（　　）。 个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了身心发展的（　　）特征。 个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了身心发展的（）特征 个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了个体身心发展的()特征。 “既不能把小学生当中学生看待．也不能把初中生和高中生混为一谈”，不同年龄阶段的个体具有不同的年龄特征。这说明学生身心发展的规律具有（）。 青少年身心发展具有年龄特征，这表明青少年的发展具有（）。 青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是（　　）。 小学阶段力量的发展具有明显的年龄特征。 对初中生的心理教育，要以初中生的（）发展水平和特点为基础