1918年，美国教育学者博比特出版()一书。一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。

规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（ ）。 1974年美国教育家加涅推出了《教学设计原理》一书（） 1974年美国教育家加涅推出了《教学设计原理》一书（） 一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该书的出版时间是        一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该书的出版时间是          （  ） 德国教育家赫尔巴特出版其代表作（ ）标志着规范教育学的建立。 1923年，美国另一著名学者查特斯出版了〈课程编制〉一书。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为（） 1877年,俄国教育学和心理学家{pz_填空}出版了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。 最早提出教育评价概念的学者是美国教育学家（） 卡特利普和森特出版的()一书，被誉为“公共关系的圣经”。 1922年美国出版的《舆论学》一书的作者是（）。 1806年，赫尔巴特出版了《__________》，标志着科学教育学的诞生。 一般认为，教育心理学成为独立学科是从美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的，该书出版的年份是（） 一般认为，教育心理学成为独立学科是由美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的，该书出版的年份是（）。 美学诞生的标志是德国美学家鮑姆嘉通《美学》一书的出版，该书出版于（）年。 美学诞生的标志是德国美学家鮑姆嘉通《美学》一书的出版,该书出版于()年 出版了《工业管理与一般管理》一书的是 第一个提出要使教育学成为科学的是赫尔巴特出版的（　　） 美国比较教育学者诺亚和埃克斯坦在《比较教育科学探索》一书中指出，比较教育代表“（）的交叉”。 1868年，俄国著名教育家___________出版了《人是教育的对象》一书，该书对当时心理学的发展成果进行了系统的总结，由此，他被称为“俄国教育心理学的奠基人”。