在学生具有一定知识背景情况下，为促进小组教学效果，教师的角色应该是活动的（）

教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（ ）。 学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是（ ） 在教学过程中，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（ ）。 教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（ ）。 简述小组教学中，增进教学效果的措施 教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是(    )。 教学过程包括不同阶段。教师通过一定的活动获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学过程和要求的阶段是()。 教师检查教学效果,以确切了解学生知识、技能掌握的情况,并以此作为教师查漏补缺,调整、改变教学方法、策略等的依据,这主要体现的教师角色身份是（） 教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教 学过程和要求的阶段是（ ）。 在培训内容一定的情况下，（）决定培训效果。 教师按一定的教学要求提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式引导学生思考、探究或获取知识。促进学生智能发展的教学方法是( )。 发现教学法是以培养学生( )思维方法为目标,在教师不加讲述的情况下,利用基本教材,使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种教学方法 教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业 发展的重要手段（） 评价教师教学质量的唯一标准是教学效果。( ) 评价教师教学质量的唯一标准是教学效果（） 对教学效果的评价，不仅要关注基础知识的掌握情况，更要关注学生思维品质的养成。 直观手段有助于丰富学生的感性知识，提高课堂教学效果，因此，教师运用直观手段越多越好。( ) 教师的知识准备的程序和质量与教学效果之间存在较高的正相关。 教师的智力水平越高，教学效果越好。 教师的智力水平越高，教学效果越好。（ ）