教师专业发展学校最初是英国提出并付诸实践的。()

教师专业成长的途径主要有_、新教师的入职辅导、在职培训、教师专业发展学校、自我教育 教师专业发展的实践一反思取向强调教学文化，及教师文化以及教师所处教研组、年级组对教师专业发展的作用。( ) 师范学校的学生即“准教师”处于教师专业发展的( )阶段。 师范学校的学生即“准教师”处于教师专业发展的( )阶段。 促进教师专业发展的途径主要是学习、实践和反思。 教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界（） 就我国目前的教师专业发展来看，教师专业发展模式有（） 将学术自由真正付诸实践的大学是（） 把课程计划付诸实践，并达到预期课程目标的基本途径是 （ ） 简述教师专业化与教师专业发展的区别。 别人想到的东西没有付诸实践,后人即使付诸了实践仍然不能称为创新。() 教师专业发展 教师专业成长的途径主要有师范教育、新教师的入职辅导、在职培训、教师专业发展学校、自我教育（） 将正确的观念付诸实践主要包括（）。 教师专业发展规划属于学校（）的规划，是对学校师资建设规划的具体落实。 简述新课程改革对教师专业发展提出的挑战。 简述新课程改革对教师专业发展提出的挑战。 教师培训现状影响教师的专业发展，教师专业发展是自变量（） 教师专业发展公式——“经验+反思=成长”，是由波斯纳提出的（） 在教师专业发展理论中，提出“经验+反思=成长”公式的是（）