热门试题
下面属于“学习”概念的反例是（）
学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于
学生先学习长方形的概念，再学习正方形的概念，这种迁移属于()
学习了玫瑰花、月季花、水仙花等概念之后，再学习花的概念，这种学习属于（）。
（2014黑龙江大庆）学习几何图形时，学习了矩形的概念，再学习正方形的概念。这种学习属于（）。
掌握了“蔬菜这个概念，再学习“萝卜“白菜”等概念,属于（）
掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（）
先学习蔬菜的概念，再学习白菜、胡萝卜，这属于（）
学习过“角”的概念后，对之后再学习“直角”“锐角”“钝角”等概念有很大的帮助，这种知识学习的类型属于（）
学生在掌握了“蔬菜”的概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（）。
下列学习活动中属于概念同化的有（ ???）
奥苏泊尔认为，从学习方式上看，概念同化属于发现学习（）
概念的结构包括概念名称、（）、概念特征和概念实例。
幼儿在认识了“兔子”＂乌龟＂“松鼠”“山羊”之后，学习“动物＂的概念；在知道了“菊花”“玫瑰花”之后学习“花”的概念，这种概念学习属于（）
先学习蔬菜的概念，再学习白菜、胡萝卜，这属于（）。（2009年，广西）
学习质量与能量等概念之间的关系属于（）。
儿童在知道“青菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这个概念属于()。
学生学习完动物的概念，再去学习两栖动物、哺乳动物、爬行动物、海洋动物等概念。这种学习迁移属于()。
学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑”这一概念，这种学习过程属于( ? ?)。
学生先学会了“电脑”的概念然后再学习“笔记本电脑”这一概念。这种学习过程属于（）
