培养学生的科学探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。例如，案例："种子萌发环境条件"的探究活动中，先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。然后设计实验，进行实验，收集实验数据和资料。最后总结出种子萌发必需的环境条件。 在以上案例中，教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价？

简述义务教育阶段的培养目标。 义务教育阶段设置的“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成初步的（　　）和提高动手能力。 在义务教育阶段设置的“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成初步的（　　）和提高动手能力。 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）、（）和（）。义务教育的数学课程应突出体现（）、（）、（） 我国义务教育阶段的课程计划，具有的特征是（） 义务教育阶段学生要履行的义务不包括（ 　）。 义务教育阶段的数学课程应该具有（ ）。 义务教育阶段的英语课程具有________性质。 简述义务教育阶段美术课程的基本理念。 我国义务教育阶段的课程计划的特征有（） 义务教育阶段将课程内容的分成几级（ ）。 ()年()月教育部颁布《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》。这是我国首次颁布的生物课程标准。 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》规定义务教育阶段生物学课程内容包括10个一级主题，其中不包括（　　）。 义务教育化学课程应该体现（），这是由义务教育阶段的特点决定的。 义务教育阶段学生所专属的权利有（）。 有关义务教育阶段课程设置要求的说法，错误的是（） 义务教育阶段美术课程学习领域分类的依据是（ ）。 自（）起，中央对全国农村义务教育阶段所有学生免费提供国家课程的教科书 对义务教育阶段美术课程的开课要求是()。 简述义务教育阶段数学课程的性质。