教育必须要回归生活世界，去感受并建构生活世界那种生动的、充满“人格主义态度”的交往，这反映的是（）

“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限。也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性.就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……”摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》。　　问题：结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。 人们要改造世界首先必须要认识世界。() 文学的三重世界是：语言世界、生活世界、心灵世界。() 科学世界能够提升生活世界的意义。() VR，这个词语当前充实在我们生活中每一处，它能让我们感受到与现实生活相近，却又比现实生活神奇的另一个世界，这个世界称为（????） 生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日 个案研究的经验告诉我们，法学理论其实只是从特定维度对纷繁的生活实践的一种抽象描述，它不可能追随、更没法规训真实生活的复杂和生动。因此，看起来再好的理论，也不应试图以其抽象的命题来规训真实生活的生动、饱满和复杂。理论法学学者必须始终意识到自己习惯的那种话语在真实生活世界中的局限，并能不断以对经验的考察来理解生动的法律世界。作者通过这段文字重在强调：（）《》 简述教育回归生活的必然性。 教育者和受教育者在生活世界中遇到的问题总是（ ）、（ ）、（ ）。 ()提出“生活世界”的概念 环境是体现教育理念的重要因素之一，因此环境必须是建立在孩子的需要基础上，围绕着幼儿共同生活、探索世界、表达性的需求而建构（） 怎样实现“科学世界”与“生活世界”的超级链接？ 人类生活的现实世界是() 世界观是人们对生活在其中的世界及人与世界的关系 世界旅游联盟以“旅游让世界和生活更美好”为宗旨。（） 我们生活在几维世界中？（） 幼儿教育的内容一般都应来自于幼儿周围的生活世界。() 认为“教育即生活，教育要更多地面向儿童的生活世界，更多的面向当下的社会生活实际，反对脱离实际的抽象，反对脱离实际的说教”的教育家是（　）。 生活世界是谁最先提出的?() 生活世界是谁最先提出的?()