根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则该学习具有（　　）

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由组成（） 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（ ）。 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（） 小天学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，而是他发现知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小天的学习动机属于（）。 简述奥苏伯尔学习情境中的学习动机理论。 简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论. 55.根据奥苏贝尔的成就动机理论，“万般皆下品，唯有读书高”属于（）。 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。（2009年湖南） 简述奥苏伯尔所指出的学校情境中成就动机的几种内驱力。 简述奥苏伯尔所指出的学校情境中成就动机的几种内驱力 根据奥苏伯尔的观点，学校情境中的成就动机主要由哪几种内驱力组成？ 如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机？ 奥苏贝尔的成就动机论把动机分为（） 简述成就动机理论。 成就动机理论认为中等难度的任务最有利于激发高成就动机学生的学习动机。 根据成就动机理论，任务成功率越大，学生就越愿意选择 根据成就动机理论，学生最可能选择的任务的成功概率为()。 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为______、______和______。 阿特金森的成就动机理论将成就动机分为 奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。