“今天的教育是明天的经济．教育的消费是明显的消费潜在的生产．是有限的消费扩大的生产，是今目的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（　）的特征。

教育既是明显的消费，又是潜在的生产。 （） 教育既是明显的消费，又是潜在的生产。 （） 《学会生存——教育的今天与明天》一书指出，“现在，教育在全世界的发展正倾向于教育（　　）于经济发展” 教育己经成为一个国家经济发展的杠杆，人们日益认识到：今天的教育就是明天的经济。这句话说明了现代教育的（） 教育消费根据对象不同分为子女教育消费和( )两种。 1972年，埃德加·富尔在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出了（）的教育目的，其目的是（），实现的途径是（） 银行消费者的受教育权可以分为两类：银行消费知识的教育权和消费权益保护知识的教育权 银行消费者受教育权可分为银行消费知识的教育权和的教育权（） 银行消费者的受教育权就是指消费者有权接受银行消费知识的教育。 消费教育引导要以＿＿和12315“五进”为载体，就近开展消费教育引导（） 消费教育引导要以＿＿和12315五进为载体，就近开展消费教育引导（） 出头教育: 生产与消费之间的中介是 银行消费者的受教育权包括银行消费知识的教育权和消费者权益保护知识的教育权两部分。 银行消费者的受教育权包括银行消费知识的教育权和消费者权益保护知识的教育权两部分（） 银行消费知识的教育权是指消费者有权接受权益受到侵害时如何维权等知识的教育。（　） 银行消费者的教育权是消费者有权接受关于银行产品的种类、特征等有关知识的教育（） 教育消费中的盲目性是我国当前城镇居民教育消费中存在的一个重要问题。 教育消费仅仅是一种投资性消费。 出头教育: 下列关于消费曲线说法错误的是 实现《学会生存—教育世界的今天和明天》中提出的“培养完人”的途径是终身学习，其目的是（）。