主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（ ）

美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。 目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向(    )上来。 （）强调课程评价除了要关注预期结果之外，还要关注非预期结果，并且把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来 主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的课程目标评价的模式是 针对目标评价模式的弊病，美国学者斯克里文提出了_________评价模式，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转 向（ ）上来。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（　　）。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（） 从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（） 从课程计划预期的结果转向 （）评价模式的重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响。   评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是（　　） 把课程计划付诸实践，并达到预期课程目标的基本途径是 （ ） 把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）。 课程实施是指“把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径” 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径（） （）是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径 （2010年，浙江）把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）