案例：
本学期，李老师承担高中一年级的教学任务，下面是李老师在进行“申请免费电子邮箱”教学时的经历。
在给一班学生上课时，李老师先让同学打开“网易”网站，然后她讲一步，学生按照她的要求操作一步。在这个过程中出现了一些小问题，如：“此用户名已存在”等，李老师逐一为学生进行了讲解。李老师觉得很“累”，学生也感觉“没味道”。一堂课下来效果并不理想，大约只有一半的学生完成了学习任务。
李老师反思了一班的教学情况，在二班的教学中改变了思路。上课时，她首先提出一个情境：“你有想对老师说的话吗?有时候这些话当着大家的面还不好说啊!”很多同学都微微点头，李老师接着说：“哇!看来有不少同学有话想对老师说啊!那今天请大家通过电子邮件的方式把这些话告诉我吧!”然后，李老师把自己的电子邮箱地址写在了黑板上，同时给同学们提出两个要求：申请一个免费电子邮箱；把想要说的话通过电子邮件的方式发送给老师。
同学们便纷纷开始上机操作．一些同学较快地完成了任务并且还能帮助其他遇到问题的人。当有同学成功地将邮件发送到李老师的电子邮箱，李老师就高兴地说：“我已经收到了某某同学的邮件了!”于是，那些未完成任务的同学在这种不断的“刺激”“驱使”下，更加认真努力。
结果。基本上每个同学都成功地给李老师发送了电子邮件。
问题：
(1)在二班的教学中，李老师不断“刺激”的话语对学生起什么作用?李老师在课后小结对学生起什么作用?
(2)请简要回答李老师在两个班分别采用的教学方法是什么?在二班所采用的教学方法的优点是什么?

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