把人当作“社会人”，属于（）理论

美索不达米亚人把来世当作是今生的延续。 主体教育理论把（）当作教育过程的主体。 麦克利兰的成就需要理论把人的社会需要划分为( ) 麦克利兰的成就需要理论把人的社会需要划分为() 人群关系理论把人视为（）。 以前是把人当作神的附属物来认识，现在是“人需要把人当作人来认识的时代”（马克思）。其中的“现在”所对应的时代是（） ERG理论把人的需要分为（） 人际关系管理理论把人看作是复杂人。 （） 古典管理理论中，把人视为（） 残疾人适应理论的社会理论 持有X理论的管理者是把人看作“经济人”，该理论的内容包括（） 毛泽东把（），当作衡量一个人想问题、做事情的标准。 霍兰德职业兴趣理论把人分为（）大类。 与“社会人”假设对应的理论是X理论。() 主张“把在行政过程中活动着的人当作分析的中心，注重研究影响人的行为变化的各种因素和条件”的理论是（）。 社会认知理论的创建人是（） 把人设想成社会人的是 （） 把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想是（） 12.（ ）把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的的根本所在。 ()把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。